简答题

为了改变历史教学过于强调死记硬背，学生不喜欢上历史课的状况，吕老师采取灵活多样的教学方法。

他上课的时候没有拘泥于课本知识的灌输，而是让学生与历史人物做一次“身份互换”：假如你是张良，当一个老人让你到桥下捡鞋子时，你会怎么做？如果捡上来，又让你帮他穿鞋，你会怎么做？你和张良的选择是否一样？在学习中国近现代史时，吕老师引导学生分析共产党人、爱国志士等在重大历史事件中所发挥的重要作用，思考“如果我生活在那个时代，我会怎么办”等问题。

在吕老师的课堂上，同学们时而引经据典开展讨论，时而穿越时空“还原”历史或“重构”历史。吕老师的教学方法深受同学们欢迎，很多同学也因为吕老师的课而喜欢上了历史这门学科。

请结合材料，从教育观的角度，评析吕老师的教育行为。

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答案：

本题考查的是素质教育观。

解析：

【喵呜刷题小u解析】
本题主要考查了素质教育观、学生观和教学观。素质教育观强调培养学生的创新精神和实践能力，注重学生的全面发展。学生观强调学生是学习的主体，教师应该尊重学生的个性和差异，关注学生的全面发展。教学观强调教学应该注重学生的个体差异和实际需求，采用多种教学方式和方法，以满足不同学生的学习需求。

首先，从素质教育观的角度来看，吕老师的教学行为体现了素质教育的要求。他没有仅仅局限于课本知识的灌输，而是采用了灵活多样的教学方法，注重培养学生的创新能力和实践能力。通过让学生与历史人物进行“身份互换”，引导学生分析重大历史事件中的重要作用，吕老师激发了学生的学习兴趣和主动性，培养了学生的创新精神和实践能力。

其次，从学生观的角度来看，吕老师的教学行为也体现了对学生的尊重和关注。他注重与学生的互动和交流，尊重学生的想法和意见，让学生参与到课堂讨论中。这种教学方式有利于激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生的全面发展。

最后，从教学观的角度来看，吕老师的教学行为也体现了多种教学方式和方法的运用。他采用灵活多样的教学方法，让学生在课堂上时而引经据典开展讨论，时而穿越时空“还原”历史或“重构”历史。这种教学方式有利于激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。

综上所述，吕老师的教育行为体现了素质教育观、学生观和教学观的要求，有利于促进学生的全面发展，提高教学效果。

创作类型：

原创

本文链接：请结合材料，从教育观的角度，评析吕老师的教育行为。

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