简答题

王老师是一名新入职的高中数学教师，刚刚上了一周多课，就发现班上学生对她的课不感兴趣，有些学生上课“开小差”，有些学生一脸困意。她原以为是这些学生对学习不积极，经深入了解，发现她讲的知识很多学生都已经在课下学习中掌握了，所以对自己目前讲的教学内容感到太容易，觉得无聊。于是王老师大幅度提升了课堂教学内容和家庭作业的难度，以为这可以引起学生的兴趣。结果这回学生们却反映上课听不懂，作业不会做。王老师苦思冥想，为什么自己教学效果不好？随后她向数学教学经验丰富的张老师请教，如何才能把握好数学教学内容的难度。张老师跟王老师说：“你要让学生跳一跳能摘到桃子。”

结合案例，指出如何让学生“跳一跳能摘到桃子”。

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答案：

本题考查的是认知发展理论。

解析：

【喵呜刷题小u解析】
本题主要考查了认知发展理论在数学教学中的应用。根据认知发展理论，学生的学习过程是一个逐步发展的过程，需要遵循学生的认知发展规律。因此，要让学生在数学学习中“跳一跳能摘到桃子”，就需要根据学生的现有水平和潜在能力来设定合适的教学目标和难度。

具体来说，王老师应该根据学生的现有知识水平和学习经验，制定相应的教学目标和难度。如果教学目标过于简单，学生可能会感到无聊；如果教学目标过于复杂，学生可能会感到困惑。因此，王老师需要找到一个平衡点，确保学生能够逐渐掌握新知识。

在教学过程中，王老师可以采用渐进式的教学方法，逐步引导学生掌握新知识。通过提问、讨论、实践等方式，激发学生的思考和探索欲望，让他们能够逐渐掌握新知识。

在布置作业时，王老师也需要根据学生的学习情况和能力差异，设定不同难度的作业。同时，王老师还要及时给予学生反馈和指导，帮助他们解决学习中遇到的问题。这样，学生就能够在数学学习中“跳一跳能摘到桃子”，取得更好的学习效果。

创作类型：

原创

本文链接：结合案例，指出如何让学生“跳一跳能摘到桃子”。

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