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单选题

阅读某教师名著导读教学叙事片段，按照要求答题。

语文教材编者将鲁迅《朝花夕拾》放在七年级上册，编写意图很明确：消除学生与经典的隔膜。我把《从百草园到三味书屋》作为学生学习的起点，通过回顾课文内容和主题，逐渐过渡到整本书的阅读。阅读过程中，我引导学生基于鲁迅“爱憎不相离”的复杂情感，梳理鲁迅与书中各个人物的相互关系，分析他们的个性特征以及对鲁迅人生的成长的影响。我设计了一项写作任务：任选其中一个人物，以鲁迅的口吻给他(她)写一封信，敞开心扉说出“自己”真实的想法。

对上述教学叙事的相关分析，正确的是（）。

A

查阅内容简介是消除学生与经典膈膜的主要方法

B

活动安排体现了以点带面、读写结合的教学思路

C

梳理人物关系是为了归纳鲁迅的儿童教育观念

D

写作任务是为了引导学生把握鲁迅的语言风格

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答案：

B

解析：

【喵呜刷题小喵解析】：教师将《从百草园到三味书屋》作为学生学习的起点，通过回顾课文内容和主题，逐渐过渡到整本书的阅读，这体现了以点带面的教学思路。同时，教师引导学生基于鲁迅“爱憎不相离”的复杂情感，梳理鲁迅与书中各个人物的相互关系，分析他们的个性特征以及对鲁迅人生的成长的影响，这体现了读写结合的教学思路。因此，活动安排体现了以点带面、读写结合的教学思路，故B项说法正确。A项中“查阅内容简介”并不是消除学生与经典隔膜的主要方法；C项中梳理人物关系并不是为了归纳鲁迅的儿童教育观念；D项中写作任务是为了引导学生把握鲁迅的情感世界，而不是语言风格。
创作类型：
原创

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