阅读《饮酒》教学设计(节选)，完成第1题。
一、巧妙引导，发现有无
1.了解作者与写作背景。
2.有意识地引导学生发现诗中的有和无这对关键词。
二、层层深入，由有见无
问题一:诗人生活中有什么?(由象入境)
1.陶渊明在他的诗中告诉我们:他在此时此地的生活中有什么?诗中具体有些什么呢?(比 如，从结庐在人境中，我发现陶渊明的生活中有庐，草庐。他居住的是朴素的草庐)
2.读一读诗中集中描写景物的诗句。一边读，一边把诗中有的这些景物联系起来，发挥想 象，看看脑海里会浮现一幅怎样的图画。
问题二:诗人心中有什么?(由境会意)
1.诗人说此中有真意，此中到底有何真意?由想象中所见的诗意图，你领悟到诗 人心中有些什么呢?
2.小组讨论，然后汇报各组的发现。
问题三:诗人心中有哪些无?(由意悟美)
1.教师点拨:在陶渊明的精神世界里有如此丰富的真意，恰恰是因为心中有所放弃，有 许多个无。
2.学生结合学过的《桃花源记》，以及对陶渊明的了解，思考:他的精神世界有哪些无?用 无字组一个词，再用这个词来概括诗人心中的无。(比如无忧，他远离官场，没有了案牍、迎送之烦忧)。
3.小组讨论，然后各组汇报。
4.教师结合学员的体悟，对诗人的精神境界和诗歌的意蕴美进行小结。
三、深情朗读，领悟有无 引导学生带着对诗歌意境的想象，带着对诗人精神境界的向往，深情朗诵，领悟诗歌有 无相生之妙趣。
