如下是某教授教学“代入消元法解二元一次方程组”的主要环节：
首先，教师引导学生复习二元一次方程组的有关知识；
然后，呈现如下教材例题，让学生独立思考并解决。
例题：篮球联赛中，每场都要分出胜负，每队胜1场得2分，负1场得1分。某队10场比赛中，得到16分，那么这个队胜负场数分别是多少？
针对学生的解答，老师给出了如下板书：
最后，教师强调了两种解法的内在联系，并给出了代入消元法的基本步骤及教学思想。
问题：
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简答题
该教师教学设计的不足有哪些？
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答案：
本题考查教学评价
解析：
该题要求对该教师的教学设计进行评价，找出其中的不足。针对这个问题，我们可以从教学设计的基本环节入手，逐一分析可能存在的不足。
首先，引入环节是激发学生兴趣和思考的关键，但该教师只是简单地引导学生复习了二元一次方程组的有关知识，没有进一步引导学生思考如何将这个知识与实际问题相结合，因此可能无法充分激发学生的兴趣和思考。
其次，在呈现例题时，教师没有给出足够的提示和引导，可能导致部分学生无法理解题意，无法正确建立数学模型。
然后，在板书环节，教师只是简单地列出了两种解法的结果，没有详细解释每一步骤的解题思路和方法，可能使得部分学生对解题过程不够清晰，无法真正掌握解题方法。
最后，在总结环节，教师只是简单地强调了两种解法的内在联系，并没有对代入消元法的基本步骤及教学思想进行深入阐述，可能影响学生对知识的掌握。
综上所述，该教师的教学设计在引入、呈现例题、板书和总结等环节都存在不足，需要进一步完善和改进。
创作类型：
原创
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