32. 教学情境分析题。

下面是某教室一节听说课听前环节的教学实录，单元话题为My Favourite Animal的课堂实录。

T: Today we'll talk about animas Do you lke animals?

Ss: Yes.

T: I like animals, too. Please guess what my favourite animal is.

Ss: Dog! Monkey! Pandas! Elephant!

T: Look! （教师拿出一个毛绒兔子）My favourite animal is a rabbit. It is lovely and cute. Please read after me: cute. （教师在黑板上写出cute，学生跟读）

T: Now read after me: chicken, elephant, giraffe, lion, monkey, panda, penguin, sheep, tiger, zebra. （教师在PPT上呈现听力材料中涉及的所有动物词汇，逐一领读）

Ss: …

根据所给材料，从以下三个方面作答：

（1）听前环节的两个优点是什么？

（2）这段中有哪两个问题？

（3）针对上述问题给出两项建议。

（1）第一，教师利用小兔子教具引出单词并讲解单词，采用了直接法以及情景教学法。该方法以其直观性、趣味性、生动性，激发了学生的参与和学习欲望，有助于吸引学生的注意力，同时可以帮助学生组织思维，加速外语和客观事物的直接联系，印象深刻。

第二，教师在听前环节，讲解单词的方式比较好。通过带领学生讨论自己喜爱动物的方式引入今天的主题，在学习新单词前很自然的先复习了以往学过的单词，起到温故知新的作用；另外，在黑板上书写单词以及领读，可以看出教师很注重单词发音的准确性，注重培养学生的口语能力，这样更有助于学生听说读写能力的全面发展。该老师很好的将单词的音、形、义结合，有助于学生对于单词的全面理解以及掌握。

（2）第一，教师将PPT上呈现出来的听力材料中涉及的所有动物词汇逐一领读这一点不太恰当。通过老师的呈现不难看出本节课重点内容应为cute等形容词，但是老师一直领读动物的单词，有点本末倒置，没有突出本节课的重难点；另外动物单词都是以前学过的，对于初中生来说过于简单，没有必要花费过多时间。第二，教师在听前环节直接将听力材料呈现出来，这样不太恰当。已经看到听力材料，学生会有依赖性，可能会有很多学生不听直接看屏幕去完成任务，那听力环节就失去了意义，不利于学生听力能力的培养。

（3）建议：第一，教师应该将将课堂重心放在cute等形容词上，突出本节课的重难点。教师可以在讲解完单词后，多带领学生朗读和练习新单词，过程中应该多结合一些有趣的学习方式，例如游戏以及抢答等。另外，教师也可以创设情境让学生练习单词，如让学生根据呈现图片造句、填空等方式都比较适合初中生。

第二，听前环节不要呈现听力材料。听前教师可以做很多活动，如讲解单词、背景介绍或者对主题进行预测，这些活动可以帮助学生熟悉听力话题，对听力材料更加感兴趣。听力材料在完成听中任务后呈现比较好，教师可以让学生看着材料跟磁带或者自己朗读，这样既可以帮助学生巩固听力内容，同时可以纠正学生发音，让学生重视培养自己口语能力。