34.案例:音乐课上，李老师引导学生欣赏贝多芬的《欢乐颂》，在聆听和分析全曲后李老师问:“这首乐曲的情绪是怎样的?”小春回答:“我觉得是欢乐的。”老师说:“要是这么简单，还要你来回答吗?”小春赶紧改口说:“轻快的。”老师说:“刚才已经分析了，这首作品表现的是四海之内皆兄弟的团结胜利主题，所以它的情绪应该是庄严和辉煌的，请所有同学牢记下来!”全班同学点头表示赞同。
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简答题
依据《义务教育音乐课程标准(2011 年版)》基本理念，分析李老师在教学中存在的问题(7分)，并针对问题提出改进建议。(8分)
依据《义务教育音乐课程标准(2011 年版)》基本理念，分析李老师在教学中存在的问题(7分)，并针对问题提出改进建议。(8分)
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答案：
本题主要考查对教师教学实例的分析，分析老师教学当中存在的问题，可以从正反两方面入手，结合新课标理念分析教师教学的优点与不足。
解析：
本题主要考查对音乐课程标准和教师教学实例的分析能力。李老师在教学中存在的问题主要包括以下几点：
首先，李老师忽略了学生的主观感受，对学生的回答缺乏尊重和理解。音乐是一种主观的艺术形式，每个人对音乐的感受和理解都是不同的。李老师应该尊重学生的感受，鼓励学生自由表达自己的理解，而不是强制学生接受他的观点。
其次，李老师过度强调标准答案，限制了学生的思维和想象力。音乐教育的目的是培养学生的审美能力和艺术素养，而不是让学生背诵标准答案。李老师应该淡化标准答案的概念，允许学生有不同的理解和表达方式，让音乐教育更加多元和包容。
最后，李老师的讲解方式过于权威和专制，缺乏启发性和引导性。这种教学方式容易让学生产生反感和抵触情绪，不利于学生的学习和成长。李老师应该采用启发式和引导式的教学方法，激发学生的兴趣和探究欲望，让学生在轻松愉悦的氛围中学习和成长。
针对以上问题，我们可以提出以下改进建议：
首先，尊重学生的个性差异，鼓励学生自由表达自己的感受和理解。教师可以引导学生从多个角度欣赏音乐，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。
其次，淡化标准答案的概念，允许学生有不同的理解和表达方式。教师可以引导学生探究音乐背后的文化和历史背景，让学生了解音乐的多元性和包容性。
最后，采用启发式和引导式的教学方法，激发学生的兴趣和探究欲望。教师可以设计一些有趣的音乐活动，让学生在活动中学习和成长，让学生在轻松愉悦的氛围中感受音乐的魅力。
创作类型：
原创
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