胡老师教授《艺术大师毕加索》一课时，幽默地将毕加索比作“天才”。(从小就有绘画天赋)、“小偷”。(偷师前辈画家的创作思路)、“变形金刚”。（作品风格变化多样）和“疯子”（作品让很多人看不懂），并问学生这样的“怪胎”你们喜欢吗？整堂课胡老师还讲了毕加索很多逸闻趣事，学生们听得津津有味。
胡老师对自己的教学方式很满意，认为现在的学生课业负担很重，没有必要把美术课上的那么严肃，用幽默的语言能够拉近与学生的距离，这不正体现了美术课程的人文性和对探究性学习的倡导吗？
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简答题
问题：请评价上面案例中胡老师对“美术课程的人文性”和“探究性学习”的理解和呈现，并提出相应的教学建议。
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答案：
根据材料提取关键词“人文性”和“探究性”，根据胡老师的教学实施有针对性的提出建议即可。
解析：
在这个问题中，我们需要对胡老师对“美术课程的人文性”和“探究性学习”的理解和呈现进行评价，并提出相应的教学建议。胡老师通过幽默的方式将毕加索比作“天才”、“小偷”、“变形金刚”和“疯子”，这种创新的教学方式不仅吸引了学生的注意力，还激发了他们对毕加索作品的兴趣和好奇心。同时，通过讲述毕加索的逸闻趣事，胡老师引导学生探究了美术课程的人文性，即艺术与生活、情感、文化等方面的联系。这种教学方式符合探究性学习的理念，鼓励学生主动探究、发现、解决问题，培养了学生的创造力和批判性思维。
因此，我们可以提出以下教学建议：
1. 强调美术课程的人文性。美术课程不仅仅是技巧的传授，更是对文化、历史、情感等方面的探究。教师应该通过讲述艺术家的生平和作品背后的故事，引导学生理解艺术与社会、文化的关系，培养学生的审美素养和人文素养。
2. 倡导探究性学习。探究性学习是一种主动的学习方式，鼓励学生主动发现问题、探究问题、解决问题。教师应该通过设计开放性的问题、组织学生进行小组讨论、实践探究等方式，激发学生的探究欲望和创造力，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
3. 创新教学方式。教学方式应该多样化、富有创意，以吸引学生的注意力和激发他们的学习兴趣。教师可以尝试使用幽默、故事、游戏等方式，将抽象的艺术知识具体化、生动化，让学生更容易理解和接受。同时，教师还应该注重与学生的互动和交流，了解学生的学习需求和反馈，及时调整教学方式和策略。
创作类型：
原创
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