案例：在《灯具制作》一课的结课环节，小林同学拿出自己制作的灯具，向全班同学展示介绍。大家看了他的作品一致表示看不出来是灯具。小林竭力解释自己作品的独特之处，见大家依然质疑，十分气恼，欲将其毁掉。张老师见状，连忙举起小林的作品说：“我看还不错”。但小林的作品还是没有得到大家的认同。
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简答题
问题：结合《义务教育美术课程标准（2011年版）》中关于评价的建议，从优点、问题、建议三方面对上述教学活动进行分析。（20分）
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答案：
此题主要根据《义务教育美术课程标准（2011年版）》中关于教学评价的建议相关的理论知识进行分析与回答即可。
解析：
本题目要求根据《义务教育美术课程标准（2011年版）》中关于评价的建议，对教学活动进行分析。首先，从优点来看，张老师对小林的作品给予肯定，这有助于保护学生的创作热情，激发其继续创作的动力。其次，存在的问题是小林的作品没有得到全班同学的认同，这可能是由于作品的创新性较强，超出了大部分同学的审美范畴。对此，我们可以从评价方式的多元化入手，引入更多的评价主体和评价方式，如小组评价、自我评价等，以更全面地反映作品的优点和不足。同时，教师也应引导学生理解艺术的多元性，鼓励他们欣赏和尊重不同的创作风格，从而提高学生的审美能力和艺术素养。
创作类型：
原创
本文链接：问题：结合《义务教育美术课程标准（2011年版）》中关于评价的建议，从优点、问题、建议三方面对上述教
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