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单选题

阅读某教师的教学叙事片段,按照要求答题。

为了培养学生非连续性文本阅读能力,我有意识地搜集语料来引导学生开展自主、合作、探究学习。比如,围绕“老龄社会”这一话题节选三则非连续性文本材料,包括《“银发潮”将席卷中国》《老龄化问题影响社会经济发展》《新型居家养老:应对老龄化问题的良策》。然后,我设计三项学习活动:(1)根据材料内容为“人口老龄化”下定义,并概括我国人口老龄化问题的特点和现实影响。(2)有人认为实行“二胎政策”能够化解我国人口老龄化危机,有人认为这种对策治标不治本。请任选一方,运用材料中的数据和事实,结合社会生活,谈谈自已的观点。(3)根据我国人口老龄化问题的特点和材料提及的上海市社区经验,为自己家庭所在的社区写一份《近五年社区人口老龄化问题应对建议》。

对上述教育叙事中“学习活动”的相关分析,不正确的是( )。

A

融入了“读写结合”的学习策略

B

体现了语文课堂教学生活化的理念

C

能够培养学生语言建构与运用能力

D

侧重提升学生审美鉴赏与创造素养

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答案:

D

解析:

【喵呜刷题小喵解析】:根据题目中的教育叙事片段,我们可以看到教师为了培养学生非连续性文本阅读能力,设计了一系列学习活动。首先,根据材料内容为“人口老龄化”下定义,并概括我国人口老龄化问题的特点和现实影响,这是对学生理解和分析文本能力的培养。其次,教师让学生运用材料中的数据和事实,结合社会生活,谈谈对实行“二胎政策”能否化解我国人口老龄化危机的观点,这是对学生批判性思维和论证能力的培养。最后,教师要求学生根据自己家庭所在的社区情况,写一份《近五年社区人口老龄化问题应对建议》,这是对学生实际应用和问题解决能力的培养。

对于选项的分析:

A项“融入了‘读写结合’的学习策略”,教师选取现实性文本材料,并设计相关学习活动,确实融入了读写结合的学习策略,故A项正确。

B项“体现了语文课堂教学生活化的理念”,教师选取的文本材料都是关于现实生活中的问题,如老龄化社会,并且学习活动也是结合社会生活进行的,确实体现了语文课堂教学生活化的理念,故B项正确。

C项“能够培养学生语言建构与运用能力”,在学习活动中,学生需要阅读文本材料,理解文本内容,并用自己的语言进行概括、分析和论证,这确实能够培养学生的语言建构与运用能力,故C项正确。

D项“侧重提升学生审美鉴赏与创造素养”,从教育叙事片段来看,教师的主要目的是培养学生非连续性文本阅读能力,而不是提升学生的审美鉴赏与创造素养。教师选取的材料和设计的活动都是围绕现实生活中的问题进行的,没有涉及到审美鉴赏与创造的内容,故D项不正确。
创作类型:
原创

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