阅读某教师教学《登高》的导入环节，按要求答题。
提到杜甫的诗歌，我们自然想到他特有的“沉郁顿挫”的诗风。请看大屏幕：“‘沉郁’指内容情感，‘沉’即‘深’，指内容的深刻、深广、深厚；‘郁’即‘积’，指内容的凝重、含蓄，也指题材严肃，意境雄浑，感情深沉。‘顿挫’则指情感和音韵的表现技法；从情感抒发的角度，指情感跌宕起伏，千回百折，郁结难舒。”
下面，我们就通过品读《登高》来体味杜甫沉郁顿挫的诗风，并探究这种诗风形成的原因，尝试着更进一步了解“诗圣”杜甫。
对上述内容的相关分析，正确的是（）
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单选题
A
围绕诗风品诗目的是引导学生从内容和形式两个角度赏析作品
B
教师对“顿挫”解释过于笼统，没有从学生的角度详细说明
C
先解释名词再引导学生讨论，意在营造紧张严肃的课堂氛围
D
教师解释概念，不利于学生深入思考并探究沉郁顿挫的含义
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答案：
解析：
A选项正确。该教学导入环节通过品读《登高》来体味杜甫沉郁顿挫的诗风，其中“沉郁”指的是内容情感，而“顿挫”则指情感和音韵的表现技法。因此，这个导入环节确实是从内容和形式两个角度引导学生赏析作品，所以A选项正确。
B选项错误。教师对“顿挫”的解释并不过于笼统，而是具体地解释了其含义，包括情感和音韵的表现技法，以及情感跌宕起伏，千回百折的含义。因此，B选项不正确。
C选项错误。教师解释名词并引导学生讨论，是为了让学生更深入地理解诗歌的风格，而不是为了营造紧张严肃的课堂氛围。因此，C选项不正确。
D选项错误。教师解释概念是为了帮助学生更好地理解诗歌的风格，而不是不利于学生深入思考并探究沉郁顿挫的含义。因此，D选项不正确。
创作类型：
原创
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