刷题刷出新高度,偷偷领先!偷偷领先!偷偷领先! 关注我们,悄悄成为最优秀的自己!

简答题

阅读《胡同文化》教学实录的片段,完成第1题

师:刚才这个段落,讲完后有什么感受?

生:口语化,有点随意。

生:总觉得不太像文章,好像在拉家常。

师:说得好!这正是汪老的追求,他说“我希望把散文写的平淡一点,自然一点,家常一点”。因此他的文章富有生活气息,京味十足。

刘锡庆先生说过(PPT)“(汪曾祺的)文字功夫极深,可谓不温不火,炉火纯青,这些文字不是大白话,更不是白开水,而是雅俗杂糅,陈年佳酿,越品越有味。(重读)”

师:看来读汪老的文章怎么样?

生(齐):品!

师:请大家选出最喜欢的段落品一品。

生:我最喜欢这几句“有窝头,就知足了。大腌萝卜就不错,小酱萝卜,那还有什么说的,臭豆腐滴几滴香油,可以待姑奶奶;虾米皮热白菜,嘿!……”

师:梁实秋先生说“窝头是贫穷的象征”,北京人真的就爱吃窝头?

生:不是,下面又说大腌萝卜,小酱萝卜,臭豆腐香油,虾米皮热白菜,说明有更妙的。

师:这生动地说明了北京人易于满足的特点。大家想想,这几样东西能不能颠倒顺序?比如改成“有大腌萝卜,这就知足了。虾米皮热白菜,就不错……”

生:不行。前面“窝头”是主食。后面是副食,副食之间也不能颠倒。一种副食代表一种生活档次和质量。

师:你从哪看出来的?

生:评价语言的变化“就知足了”“就不错”“那还有什么说的……”“可以待姑奶奶“ “嘿。”

师:我还有一个更简洁的——“有窝头,较好:大腌萝卜,好:小酱萝卜,更好;臭豆腐滴几滴香油,很好;虾米皮热白菜,最好!”

(生大笑)

生:不好。这样少了京味,缺乏生活气息,而且评价太单一,这没有原来的丰富,有情趣。

请评析教师是如何引导学生品味语言的。(10分)

使用微信搜索喵呜刷题,轻松应对考试!

答案:

考生可从教师的教学思路、教学方法和引导学生的自主合作探究等方面进行作答。教师通过“读、议、赏、再读”的过程,创造了良好的环境,引导学生理解文本,品味语言,关注了每个阅读个体,鼓励学生发表不同见解,适时点拨,有助于提高阅读鉴赏能力。

解析:

【喵呜刷题小u解析】

教师引导学生品味语言的过程是一个“读、议、赏、再读”的循环过程。首先,教师鼓励学生阅读文本,并表达个人感受,这是引导学生初步感知文本的过程。接着,教师引导学生议论文本,通过提问和讨论,让学生更深入地理解文本的内容和语言特点。在议论过程中,教师适时展示专家对汪曾祺文章的评价,为学生提供了权威性的解读,帮助学生更好地理解文本。

在学生对文本有了一定的理解之后,教师引导学生进行赏析,通过具体的文本片段,让学生感受到汪曾祺文章的语言魅力。在赏析过程中,教师引导学生关注文本中的评价语言,通过比较不同顺序的表述,让学生理解文本中语言的层次感和丰富性。

最后,教师再次引导学生阅读文本,通过简化原文的方式,让学生对比原文与简化后的文本,让学生更深入地感受到原文的丰富性和趣味性。这种“读、议、赏、再读”的过程,有助于学生在教师的引导下,逐步深入地理解文本,品味语言,提高阅读鉴赏能力。

在整个过程中,教师关注每个阅读个体,鼓励学生发表不同见解,适时点拨,营造了良好的阅读环境。这种引导学生的自主合作探究的方式,有助于培养学生的阅读兴趣和阅读能力,提高学生的语文素养。
创作类型:
原创

本文链接:请评析教师是如何引导学生品味语言的。(10分)

版权声明:本站点所有文章除特别声明外,均采用 CC BY-NC-SA 4.0 许可协议。转载请注明文章出处。

让学习像火箭一样快速,微信扫码,获取考试解析、体验刷题服务,开启你的学习加速器!

分享考题
share