阅读《我与地坛》同课异构教学导入的案例，完成第1题。
《我与地坛》是某教材必修（1）第二单元中的一课，本单元另外两篇课文是《金岳霖先生》和《胡同文化》。三位青年教师针对《我与地坛》一文进行同课异构。教学时间为1课时，学生来自教师自己执教的班级。备课时确定这一课的主要学习目标是“探究发现《我与地坛》这一类散文的抒情特点”。三位教师设计的导入环节如下：
教学A
（1）从莫言刚刚获得诺贝尔文学奖的话题切入，让学生说说心目中最喜欢的中国作家。
（2）教师说出自己最喜欢的作家是史铁生，陈述自己喜欢史铁生的理由，如史铁生对生命的思考让很多读者更好地理解了生活的本质。
（3）让学生默读课本，获得初步的感受。
教师B
（1）检查预习作业：学生分享各自阅读《我与地坛》之后的感受；交流预习时的困惑，引导学生解决其中比较简单的问题。
（2）教师合作归纳下一阶段需要深入探讨的问题：有关作者情感抒发特点的问题。
教师C
（1）教师模仿残障人士的动作，请学生描述残障人生活的不便，遭受歧视等，引导学生体会残障人的心理。
（2）要求学生带着对作者的了解开始阅读《我与地坛》。
