教学目标设计是教学设计的核心环节。某教师关于《数列的概念与简单表示法(一)》设计的三维教学目标如下:
知识与技能:了解数列的定义，理解数列的分类，掌握数列的一种表示方法——通项公式。
过程与方法:培养学生观察、发现、探索事物内在规律的能力和逻辑推导能力，增强学生的
应用意识，培养学生创造性思考的品质和勇于创新的个性意志，体验和感受数学美。
情感态度和价值观:激发学习兴趣，渗透辩证唯物主义观点。
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简答题
(1)上述三维教学目标的行为主体相同吗?存在什么问题?简要回答（6分）
(1)上述三维教学目标的行为主体相同吗?存在什么问题?简要回答（6分）
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答案：
本题考察数学教学技能的知识点
解析：
本题主要考察的是教学目标的设定与理解。根据题目给出的三维教学目标，我们可以发现，在知识与技能目标中，行为主体是教师，如“了解数列的定义，理解数列的分类，掌握数列的一种表示方法——通项公式。”而在过程与方法、情感态度和价值观目标中，行为主体是学生，如“培养学生观察、发现、探索事物内在规律的能力和逻辑推导能力”，“激发学习兴趣，渗透辩证唯物主义观点”。
教学目标的行为主体应该是统一的，一般都是学生。这里的问题在于，知识与技能目标的行为主体是教师，而过程与方法、情感态度和价值观目标的行为主体是学生，这种不一致性可能导致教学目标的设计出现偏差，无法有效地指导教学活动。教师在设计教学目标时，应该明确行为主体是学生，这样才能更好地引导学生学习，提高教学效果。因此，教师在设计教学目标时，需要仔细考虑行为主体的设定，确保教学目标的一致性和有效性。
创作类型：
原创
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