教学目标设计是教学设计的核心环节。某教师关于《数列的概念与简单表示法(一)》设计的三维教学目标如下:
知识与技能:了解数列的定义，理解数列的分类，掌握数列的一种表示方法——通项公式。
过程与方法:培养学生观察、发现、探索事物内在规律的能力和逻辑推导能力，增强学生的
应用意识，培养学生创造性思考的品质和勇于创新的个性意志，体验和感受数学美。
情感态度和价值观:激发学习兴趣，渗透辩证唯物主义观点。
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简答题
"过程与方法"，"情感态度和价值观"是否具有可操作性?存在什么问题?简要回答(6分);
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答案：
本题考察数学教学技能知识点
解析：
本题主要考察的是数学教学技能中的教学目标设计。教学目标设计是教学设计的核心环节，它直接决定了教学的方向和内容。在数学教学设计中，教学目标通常分为三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。
对于“过程与方法”和“情感态度和价值观”这两个目标，虽然它们在教学中的重要性不言而喻，但是在实际操作中却存在可操作性问题。这是因为这两个目标往往比较抽象，缺乏具体的操作步骤或衡量标准，使得教师难以具体操作和评估。
因此，教师在设计教学目标时，需要更加具体和明确地表述这些目标，使之具有可操作性。例如，可以将“过程与方法”目标具体化为“通过观察数列的实例，学生能够归纳出数列的定义和分类，并能够根据通项公式表示数列”，将“情感态度和价值观”目标具体化为“通过数列的学习，学生能够感受到数学的美，对数学学习产生兴趣，并初步形成辩证唯物主义的观点”。这样，教学目标就更加明确、具体，也更具有可操作性。
创作类型：
原创
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