依据《普通高中美术课程标准(实验)》，为“书法·篆刻”教学过程设计三种教学评价，并举例说明。
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简答题
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答案：
本题主要考查《普通高中美术课程标准(实验)》相关知识。
解析：
本题主要考查《普通高中美术课程标准(实验)》的相关知识，特别是关于“书法·篆刻”教学评价的设计。教学评价是教学过程中不可或缺的一部分，它可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
在“书法·篆刻”的教学过程中，教学评价可以从多个角度进行。首先，课堂表现评价可以关注学生在课堂上的学习态度、参与程度、作品完成情况等，以此来评价学生的学习效果。其次，作品展示评价可以通过展示学生的作品，让同学之间进行互评，老师再进行总结评价，这样可以更全面地了解学生的学习情况。最后，学习成果评价可以通过考试、测验等方式，评价学生对书法和篆刻知识的掌握程度。
以上三种评价方式可以单独使用，也可以结合使用，以便更全面地评价学生的学习情况。同时，教师还可以根据实际情况，设计其他适合的评价方式，以满足不同学生的学习需求。
创作类型：
原创
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